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2017年江西省教師招聘《教綜》真題答案

發(fā)布時間:2017-05-08 09:56:21 來源:一佳公務員考試網 點擊量: 我要分享

第一部分 客觀題

一、選擇題:(1~20題為每題0.5分,21~60每題1分,共50分)

1.中國近代史上提出“師夷長技以制夷”主張的人是( B )。

A.嚴復

B.魏源

C.曾國藩

D.譚嗣同

2.“給我一個支點,我將撬動一個地球”是( C )名言。

A.亞里士多德

B.畢達哥斯拉

C.阿基米德

D.牛頓

3.被譽為“兩彈元勛”的科學家是( D

A.錢學森

B.錢三強

c.錢偉長

D.鄧稼先

4.中國古代“六藝”、古籍臘的“七藝”和“武士七藝”屬于最早的( A )。

A.學科課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.特色課程

5.西方最早的一部教育著作,也是世界上第一部教學法論著的是( B )。

A.《大教學論》

B.《雄辯術原理》

C.《教育法》

D.《普通教育學》

6.各種類型和層次的教育活動,其基本要素都不包括( C

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

7.教育即生長,教育即生活,教育即經驗改造。該觀點屬于( C )。

A.教育的心理起源說

B.教育的勞動起源說

C.教育的生活起源說

D.教育的生物起源說

8.學校產生的重要標志是( C )。

A.生產力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

B.體腦分工和專職教師的出現

C.文字的產生和應用

D.學校教育系統(tǒng)的形成

9.“學高為師,身正為范”,說明教師的勞動具有( C )特點。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

c.示范性

D.長期性

10.中國第一個由國家正式頒布并實施的學制系統(tǒng)是( B

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

11.20165月均日,中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出。

到( C )我國躋身創(chuàng)新型國家前列。

A.2020

B.2025

C.2030

D.2035

12.師生關系的內容不包括( D )。

A.社會關系

B.教育關系

C.心理關系

D.利益關系

13.“心理相容”是良好的師生關系特征中師生之間的( A )方面表現。

A.群體關系

B.人際關系

C.心理關系

D.工作關系

14,科學教育學的奠基人是( C

A.夸美紐斯

B.培根

C.赫爾巴特

D. 康德

15.中國第一部試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作是( A

A.《新教育大綱》

B.《教育學》

C.《大教學論》

D.《教學與發(fā)展》

16.中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調教育的價值,對教育的作用持樂觀的態(tài)

度,關注的重點是學習。這種觀點屬于( B

A.內發(fā)論

B.外鑠論

C.動因論

D.多因素論

17.人的生理成熟以( B )成熟為標志。

A.神經系統(tǒng)

B.生殖系統(tǒng)

C.淋巴系統(tǒng)

D.內分泌系統(tǒng)

18.下列關于教育懲罰的觀點不正確的是( D )。

A.教育中不能沒有懲罰

B.懲罰只有符合負強化的意義才會產生最大的教育價值

C.懲罰只限于知過能改的行為

D.多用施予式懲罰,少用或不用到奪式懲罰

19.情緒和情感產生的基礎是( B )。

A.行動

B需要

C.動機

D.誘因

20.下列不屬于智慧技能的是( B

A.閱讀技能

B.書寫技能

C.計算技能

D.寫作技能

21.蘇霍姆林斯基認為“教師成為學生道德上的指路人,并不在于他時時刻刻都在講大道理,而在于他對人的態(tài)度能為人師表,在于他有高度的道德水平”。這一論述闡明了教師職業(yè)道德具有特( C )性。

A.鮮明的繼承性

B.強烈的責任性

C.獨特的示范性

D.嚴格的標準型

22.衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準是( B

A.教師職業(yè)道德行為規(guī)范

B.教師職業(yè)道德基本原則

C.教師職業(yè)道德基本內容

D.教師職業(yè)道德根本要求

23.學生享有的最重要的權利是( D

A.參加教育教學活動權

B.獲得學金權

C.獲得公正評價權

D.人身自由權

24.李思君系初二的學生,在學校組織的考試中提前交卷離開考場,擅自離校,與其他同學相約到離校一公里處的池塘游泳,因體力不支潮水身亡。根據《學生傷害事故處理辦法》認定學校( A )。

A.承擔全部責任

B.承擔大部分責任

C.承擔過錯責任

D.不承擔法律責任

25.下列條目中,不屬于2006年制定的《江西省中小學教師職業(yè)道德“八不準”》內容的是( D

A.不準在工作期間內從事與教育教學無關的活動

B.不準無故遲到早退缺課或隨意拖堂,擅自調課聽課或請人代課

C.不準在課堂上吸煙、接打電話、講臟話粗話

D.不準在工作日內飲酒

26.教育的根本任務是培養(yǎng)人,在一定社會中培養(yǎng)具有什么樣的政治方向、思想意識的

人,是由( A )所決定的。

A.政治制度

B.經濟制度

C.生產力發(fā)展水平

D.教育規(guī)律

27.20世紀末,發(fā)達國家人口再生產的類型屬于( D

A.高出生率、低死亡率、高增長率

B.高出生率、高死亡率、低增長率

C.高出生率、高死亡率、高增長率

D.低出生率、低死亡率、低增長率

28.我國古代培養(yǎng)“君子”的目的決定了以“四書”“五經”作為基本教育內容。這是教育目的( B )的具體表現。

A導向功能

B.選擇功能

C.控制功能

D.評價功能

29.在教盲目的的價值取向中,屬于文化本位論的代表人物是( D )。

A.孟子

B.柏拉圖

C.斯賓塞

D.斯普朗格

30.關于素質教育內涵理解不正確的觀點是( B

A.素質教育是面向全體學生的教育

B.素質教育是促進學生特長發(fā)展的教育

C.素質教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

D.素質教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

31.以下關于教師職業(yè)表述不正確的觀點是( C )。

A.早期的教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)

B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國最早的師范教育產生于民國時期

D.教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機構的出現為標志

32.201671日,習近平總書記在慶祝中國共產黨成立95周年大會上提出(  A  )

A.“不忘初心,繼續(xù)前行”

B.“擼起袖子加油干”

C.“踏石留印,抓鐵有痕”

D.“中華民族偉大復興的中國夢”

33.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出,教育公平的基本要求是保障公平依法享有受教育的權利,關鍵是(  B  )  。

A.起點公平         

B.機會公平        

C.過程公平            

D.結果公平

34.在中國古代四大發(fā)明向西方傳播過程中,貢獻最大的是( D )。

A.意大利傳教士      

B.鄭和下西洋    

C.中國游牧民族西遷     

D.阿拉伯商人

35.當代學制發(fā)展的特征不包括( C )。

A.重視學前教育,注重早期智力開發(fā)

B.初等教育入學年齡提前

C.改革初等教育,重點發(fā)展中等職業(yè)教育

D.終身教育迅速發(fā)展

36、以下屬于終身教育的特點是( C )。

A、強制性       

B、地區(qū)性       

C、多樣性      

D、階段性

37、王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不給予批準王某在職學習,王某欲以剝奪其參加修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是( B )。

A、縣教育局      

B、縣人民政府      

C、地市教育局     

D、省教育廳

38.為了使課程與教學心理學學者需要和背景,而在一門課程或一個學習單元開始之前,對學習哲學就有的認識,情感和技能方面的條件進行評估,這種評價屬于(  B  )

A.形成性評價      

B.診斷性評價     

C.總結性評價     

D.目標本位評價道

39.教師要言傳身教,不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。這是貫徹 ( A )的基本要素。

A.科學性與思想性統(tǒng)一原則  

B.直觀性原則  

C.啟發(fā)性原則    

D.因材施教原則

40.從遷移的觀點看,“溫故而知新”屬于( B )。

A.順向正遷移     

B.順向負遷移   

C.逆向正遷移   

D.逆向負遷移

41.德育過程是培養(yǎng)學生知,情,意,行的過程。貫徹該德育規(guī)律的要求不包括 ( C )。

A.注重全面性   

B.注重多端性   

C.注重均衡性   

D.注重針對性

42.“一分為二”的看待學生是貫徹德育(  B  )  原則的具體要求

A.疏導性    

B.長善救失      

C.因材施教     

D.疏導性

43.針對學生思想品德形成過程中出現的曲折和反復現象,教師應該循循善誘,等待時機。這是貫徹德育過程中( D )的具體要求。

A德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程

C.德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程

D.德育過程是學生思想品德長期和反復提高的過程

44.20169月,我國開始實施中小學德育課程是( B

A.心理健康教育     

B.道德與法治      

C.道德教育     

D.思想教育

45.教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗,這體現了桑代克學習理論中的( C )。

A.準備律       

B.練習律       

C.效果律      

D.強化律

46.以下對專家和新手解決問題能力的差異描述正確的是( B )。

A.專家由于專門知識的水平較高,更加注重細節(jié)

B.專家的領域知識和策略性知識更豐富,加工程度更深

C.專家用于表征問題的時間更快,深度更深

D.由于技能已經自動化,專家不需要太多的時間精力進行自我監(jiān)控

47.某學生學習鋼琴彈奏技能,在練習一段時間后發(fā)現自己的成績總是提高不明顯,其原因可能是由( D )現象導致的。

A.定勢       

B.功能固著     

C.適應     

D.高原

48.學生在掌握了“蘿卜” 、“白菜” 、“茄子”等概念之后,再學習“蔬菜”這一概念。這種學習屬于( A )。

A.上位學習    

B.下位學習    

C.同位學習   

D.并列結合學習

49.在教師課堂上,某學生在記憶圓周率時,將3.14159……編成口訣“山巔一寺一壺酒……”進行識記。這是運用了知識策略中的(  B  ) 。

A.復述策略    

B.精加工策略      

C.組織策略    

D.并列結合學習

50.反省認知成分的掌握情況主要取決于( C )發(fā)展水平的高低。

A.自我概念    

B.自我監(jiān)控       

C.自我意識    

D.內部動機

51.某學生對人比物更感興趣,偏愛社會科學,其在認知風格上屬于(  B  ) 。

A.場獨立型    

B.場依存型       

C.沉思型     

D.幅合型

52.提出“良好的教學應走在發(fā)展的前面”這一著名論斷的是( C ) 。

A.布魯姆     

B.贊可夫        

C.維果斯基    

D.巴班斯基

53.下列關于教師教學效能感的描述,正確的是( D )。

A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感

B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C.教師的教學效能感對學生的學習成就沒有多大的預測力

D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

54.某兒童認知結構中已經具有抽象概念,思維可以逆轉,按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,該兒童此時的認知發(fā)展處于( D )。

A.感知運動階段          

B.前運算階段

C.具體運算階段        

D.形式運算階段

55.在教學中,教師應指導學生對學習結果多采用良好的歸因方式,即( D ) 。

A.外部、穩(wěn)定、不可控歸因        

B.內部、穩(wěn)定、可控歸因

C.內部、不穩(wěn)定、不可控歸因        

D.內部、不穩(wěn)定、可控歸因

56.高效的時間管理策略應該是花更多的事件放在處理 ( D )的事情上。

A.重要又緊急

B.緊急但不重要

C.不重要也不緊急            

D.重要但不緊急

57.按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論,教師可能會產生職業(yè)倦怠的事件大約在從教 ( D ) 出現。

A.1-2年      

B.3-4年       

C.5-6年      

D.7年以后

58.下列關于教師職業(yè)道德表述不正確的觀點是(  B  ) 。

A.教師職業(yè)道德由教書育人的基本素質和履行教師職業(yè)的特殊素質構成

B.教師職業(yè)建設的目標是提升教師個人的道德水平

C.教師發(fā)展的途徑是團結協(xié)作、互勉共進

D.師德的核心內容是由教師的勞動特點來決定

59.針對教師道德品質的差異性特點,開展教師職業(yè)道德教育時最適合的方法是( D ) 。

A.說理疏導法     

B.榜樣教育法     

C.對比教育法      

D.個別教育法

60.“關愛學生”是教師職業(yè)道德的靈魂,教師對待學生成長中出現的“冒犯和過錯”,正確的做法是(  B  )

A.“眼睛里容不下沙子”      

B.“宰相肚里能撐船”

C.“事不關己,高高掛起”       

D.“棍棒底下出孝子”

 

第二部分 主觀題

一、簡答題(本題共2小題,每小題5分,共10分)

1.簡述建構主義學習觀的主要觀點

①學習是主動建構的過程。學習不是教師向學生傳遞知識,而是學生建構知識的過程

②學習具有社會互動性。學習是在一定的社會文化情境下進行的,學習過程通常由學習共同體來完成。

③學習具有情境性。建構主義者提出情境的認知概念,強調學習、知識、智慧具有情境性。

2.班主任如何做好后進生的轉化工作

①尊重信任,平等對待后進生,逐步消除他們的疑慮和自卑心理,喚起自尊心,培植自信心。

②抓住時機,及時教育,抓住教育的最佳時機,產生事半功倍的教育效果。

③要善于捕捉后進生身上的閃光點,讓其樹立上進的自信心,激發(fā)和調動其上進的積極性。

④抓反復,反復抓,持之以恒,鞏固教育成果。

二、判斷分析題(判斷正誤并說明理由,本題共3小題,每小題4分,共12分)

1.學校教育對人的發(fā)展起主導作用是無條件的

答:錯誤。學校教育對人的發(fā)展起主導作用,但主導作用是有條件的。并不是所有學校教育都能對人的發(fā)展起主導作用,也不是學校教育在任何時候都能對人的發(fā)展起主導作用。學校主導作用能否實現、實現的程度等,受學校教育內外多方面的因素影響,如學校本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性,教師專業(yè)水平等。學校教育對人的發(fā)展作用并不是萬能的,我們要辯證的看待學校教育在人的發(fā)展中所起的作用。

2.學生掌握了知識就能夠形成相應的能力

答:錯誤。學生掌握了知識并不意味著能力能夠形成。掌握知識與發(fā)展能力,是相互依存,彼此促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎,能力發(fā)展又是掌握知識的重要條件。知識是靠后天形成的,而能力則是遺傳素質與后天教育、環(huán)境影響的結果。他們之間除了相互依存外,還存在的彼此轉化的關系。

3.學習的成敗經驗是影響學生自我效能感的重要因素。學生的學習成功經驗越多,其自我效能感就會越強。

答:錯誤。自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為

的主觀判斷。學習的成敗經驗是影響自我效能感的重要因素,一般來

說,成功的經驗會提高學生的自我效能感,但成敗經驗對自我效能感

的影響還取決于個體對成敗的歸因方式。如果個體把成功歸因于外部

的不可控因素,就會降低效能感。除此之外,影響效能感的因素還有

替代性經驗、言語勸說和情緒喚醒。

三、論述題(本題共13分)

請結合“以人為本”的學生觀,論述教師加強教學創(chuàng)造性的主要策略。

答:1.以人為本的學生觀認為學生是發(fā)展的主體,學生是發(fā)展中的人,學生是獨特的人。在教育教學中要尊重學生的主體地位,尊重學生的個體差異,用發(fā)展的眼光來看待學生。

2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,還要不斷改進教學,使教學本身具有創(chuàng)造性。

①運用適合創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式進行教學。

②盡可能超越給定信息

③發(fā)揮直覺在教學中的作用

④幫助學生形成建構主義的知識觀與學習觀

⑤加強教學的藝術性

四、案例分析題

【案例材料】

    近年來,中小學教師“有償家教”現象頻繁出現,教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師,2年前,貸款買了一套商品房。為了還貸,張老師利用雙休日及周一至周五晚上時間,在租用的房間內,招收部分學生集中開展有償補課活動。李老師是該縣重點小學有名望的數學老師,他班上一些學生家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現考上重點中學的愿望,請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要,李老師利用雙休日及周一至周五晚上時間,在家里為部分學生集中開展有償補課活動。

   張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為,教師的工資待遇較低,適當開展一些有償家教補貼家用也是無可非議的;有老師認為,應家長要求教師開展有償家教活動,主觀上不存在過錯;也有老師認為,打著素質教育旗號,從事應試教育,加重學生學習負擔,這是師德缺失的表現;還有老師認為,教師開展有償教教是另一種課外輔導活動形式,只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動,不應以追求經濟利益為目的。

   事件曝光后,教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為,并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。

1.請依據教師職業(yè)道德教育理論,列舉當前教師師德失范與淪喪的主要表現。(4分)

①物欲膨脹導致師德墮落

②權欲膨脹導致師德墮落

③名欲膨脹導致師德墮落

④情欲膨脹導致師德墮落

2.請依據素質教育理論,闡述素質教育與應試教育的根本區(qū)別。(6分)

①教育目的不同

素質教育是使每個學生開發(fā)潛能獲得全面發(fā)展的教育,應試教育是適應上一級學校的選擇,需要以通過考試和選拔為目的的

②教育對象不同

素質教育是面向全體,重在“普及”,促使每個學生充分發(fā)展的“通才教育”;應試教育是面向少數學生而忽略多數學生,重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

③教育內容不同

素質教育是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展的教育;應試教育則完全圍繞應試要求,考什么就教什么、學什么,常常忽視德育、體育、美育等,是一種不完全的教育

總之,素質教育與應試教育的根本區(qū)別在于:素質教育立足于“發(fā)展人”,是一種面向全體學生的發(fā)展性教育,它旨在使每個人獲得發(fā)展開發(fā)人的潛能;而應試教育立足于選拔人,它是一種面向少數學生的選拔性教育,忽視了作為教育對象和主體的人。

3.請依據教育學理論,闡述教師開展課外輔導活動必須遵守的基本原則(5分)

答:課外輔導是上課的必要補充,是適應學生個別差異,貫徹因材施教的重要措施。

課外輔導應遵循的基本原則有以下幾點:①從輔導對象的實際出發(fā),確定輔導內容和措施②輔導只是對課堂教學的補充,不能將主要精力放在輔導上

責編:江西公務員培訓